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Introducción al Día de la Ciudad (inglés)

        “City Day” ha sido una tradición emocionante del Departamento de Idiomas Extranjeros desde que abrió sus puertas la Academia de Oxford en 1998, y nos ha brindado lindos recuerdos a todos en la comunidad de la AdeO. Desde el comienzo, el evento ha servido como una manera divertida de sumergirse en el idioma extranjero que uno está estudiando, y como recompensa para aquellos alumnos que mantienen una nota fuerte en su clase de idiomas extranjeros durante el tercer cuarto del año escolar cuando las notas típicamente sufren una mengua. La idea original salió de la tesis de la maestría de la Sra. Powell-Cordon en sus años universitarios.
        A través de los años, el Día de la Ciudad ha experimentado muchas modificaciones para acoplarse mejor a los cambios curriculares del Departamento de Idiomas Extranjeros (japonés, chino, clases de "Advanced Placement"). También ha fomentado el aprendizaje intercurricular al incorporar elementos relacionados a los negocios (licencias de negocios, un plan de negocios, una misión, una lista de precios, estrategias de publicidad y mercadeo, logotipos y lemas), a las destrezas artísticas (diseño de la fachada del negocio, credenciales o carnets de identidad personalizados con imágenes digitales, y diccionarios gráficamente realzados), y una serie de otras conexiones a las numerosas materias que tenemos, dependiendo de la naturaleza del negocio de cada grupo. Lo universal en la experiencia de cada alumno que participa en el Día de la Ciudad es la oportunidad única de divertirse usando el idioma extranjero de manera creativa y para propósitos prácticos que se extienden más allá del texto, todo esto en un ambiente seguro y sin presiones.

Objetivos:
(
inglés)

  • Proveer un ambiente casi auténtico para la práctica de producción oral espontánea en el contexto de un mercado (compra-venta de productos y servicios)
      Las destrezas de comunicación incluyen, pero no se limitan a, éstas:
    • el uso de distintos registros (formal e informal)
    • la participación en intercambios de preguntas y respuestas
    • la negociación del significado de un mensaje (al parafrasear, por ejemplo)
    • la reacción apropiada a otros, y la expresión de opiniones personales
  • Promover el respeto por idiomas y culturas internacionales y el aprecio por la tarea difícil de interactuar cara-a-cara en un idioma extranjero durante la Simulación del Día de la Ciudad

  • Aprender sobre conceptos de negocios internacionales

  • Estudiar la moneda del euro, sus orígenes y las implicaciones para países europeos

    Itinerario:
    (
    inglés)

    Durante los meses de febrero y marzo, algunas clases de español y de francés van a desarrollar el proyecto del Día de la Ciudad. Los alumnos formarán grupos para diseñar sus negocios y crear sus productos tanto en clase como fuera de ella en su propio tiempo. La Simulación será durante Clúster/Enriquecimiento el martes, 31 de marzo (para todas las clases de horario par), y el jueves, 2 de abril (para las clases impar).

    Horario PAR (el martes, 31/III/09)
    Períodos 2, 4 y 6
    Horario IMPAR (el jueves, 2/IV/09)
    Períodos 3, 5 y 7
    Powell-CordonFrancés I y Francés C/CFrancés II, III y IV y Español I
    MatićEspañol IIEspañol II y Español III

    CAMBIO: La simulación va a ser el 7 de abril de 2009 para todas las clases de Español II y III, y las de Francés II/II/IV (es decir, todas las de high school).

    Componentes del proyecto:
    (
    inglés)

  • Ocupaciones/responsabilidades
      - Los embajadores van a crear los credenciales (incluyendo fotos digitales, nombres, lenguaje y nivel)
      - Los agentes del FBI/CIA van a crear diccionarios de sobrevivencia (incluyendo 3 secciones: clientes, dueños y vocabulario básico, como saludos y despedidas, números, colores, frases de respeto, et cétera)
      - Los alcaldes van a crear una licencia de negocios, que se va a vender durante el día de compras antes de la Simulación
  • Diseños de fachadas de la tienda y carteles (nombre del negocio, logotipo y lema)
  • Nombres para las ciudades (cada clase es una ciudad)
  • Concursos para el logotipo que se va a usar en documentos municipales
  • Solicitudes de empleo para las ocupaciones
  • Salarios/sueldos basados en su desempeño en clase durante el 3cer cuarto

    Requisitos de participación:
    (
    inglés)

  • Que no falten con más de 5 tareas, y que tengan una nota de B- o mejor en el tercer cuarto
  • Colaboración en equipos/negocios
  • Inversión de tiempo, ideas y materiales
  • Atributos de carácter empleados: la honestidad, la integridad y la responsabilidad

    Aquellos alumnos que no cumplan con los requisitos descritos arriba en los meses de febrero y marzo van a facilitar a la maestra con las actividades de la Simulación, pero no van a participar en el desarrollo de un negocio con sus compañeros de clase.

    Documentos de venta para los negocios y ocupaciones:
    (
    inglés)

    La moneda que vamos a usar para las transacciones de compra-venta es el “Euro de Oxford” y se distribuye antes y se recoge después del día de la Simulación. Algunas ocupaciones van a recibir salarios o sueldos (es decir, poder adquisitivo adicional para usar durante la Simulación), y algunos documentos se tienen que comprar antes de la Simulación:

    Documentos:

  • Licencia de negocios - 5€
  • Credenciales o carnets de identidad - 5€
  • Fotografías - 5€

    OcupacionesDescripción de ResponsabilidadesSalario/Sueldo
    El Alcalde/La AlcaldesaHace la licencia de negocios para toda la ciudad25€
    El/La Banquero(a)Anota depósitos/retiros25€
    El/La PolicíaCoordina los puntos de participación15€
    El/La Embajador/aCrea los credenciales/carnets de identidad15€
    El/La Agente de la FBI/CIACrea el diccionario de sobrevivencia15€
    El/La Fotógrafo(a)Saca fotos para los credenciales/carnets de identidad10€

    Relación a los Estándares:
    (
    inglés)

    Los estándares nacionales para aprender un idioma extranjero que se relacionan a este proyecto (¡todo y cada uno de ellos!):

    COMUNICACIÓN
    1.1: Los alumnos conversan, proveen y obtienen información; también expresan sus sentimientos y emociones, e intercambian opiniones.
    1.2: Comprenden e interpretan la lengua escrita y hablada que trata una variedad de temas.
    1.3: Le presentan información, conceptos e ideas sobre varios temas a un público de lectores o gente que los escucha.

    CULTURAS
    2.1: Los alumnos demuestran su comprensión de la relación entre las costumbres y las perspectivas de las culturas que estudian.
    2.2: Demuestran su comprensión de la relación entre los productos fabricados y las perspectivas de las culturas que estudian.

    CONEXIONES
    3.1: Los alumnos refuerzan y avanzan su conocimiento de otras materias a través del idioma extranjero.
    3.2: Adquieren información y reconocen los distintos puntos de vista que sólo son accesibles a través del idioma extranjero y sus culturas.

    COMPARACIONES
    4.1: Los alumnos demuestran su comprensión de la naturaleza o el sentido del idioma a través de las comparaciones del idioma estudiado con el/los que ya hablan ellos.
    4.2: Demuestran su comprensión de la cultura a través de las comparaciones del idioma estudiado con el/los que ya hablan ellos.

    COMUNIDADES
    5.1: Los alumnos utilizan el idioma tanto en el ambiente escolar como fuera de el.
    5.2: Demuestran evidencia de ser aprendices eternos al usar el idioma para su goce y enriquecimiento personal.

    Desarrollo del negocio:
    (
    inglés)

    Los alumnos forman grupos en el tercer cuarto (febrero-marzo) y comparten las responsabilidades del desarrollo del negocio entre todos los miembros del grupo a través de todo el tiempo antes del día de la Simulación. Los siguientes pasos son específicamente los que se realizan en las clases (de Español II y III) de la Sra. Matić:

    Paso 1: Planificación e investigación (inglés)
    Forman grupos de 4 estudiantes o menos y cada grupo escoge el tipo de negocio que les gustaría manejar (uno que ofrece un producto y/o servicio, no relacionado únicamente a la comida, y algo que exise en la vida real en una ciudad real). Se les recomienda durante la etapa de planificación en clase que los estudiantes se mezclen (en español, por supuesto) con otros grupos para ver qué tipos de negocios se están formando, para que su grupo pueda presentar un producto atractivo en el Día de la Ciudad.

    Una vez que decidan qué van a hacer y vender durante la Simulación, deben investigar el vocabulario que van a necesitar en el Día de la Ciudad para hablar sobre sus productos y servicios con los clientes (es decir, otros alumnos que vienen a visitar, sin importar su lenguaje o nivel de estudio). El Formulario de Planificación les va a ayudar a crear un nombre para su negocio, un logotipo, un lema y una misión o declaración de principios y garantías; a definir el tipo de negocio que van a tener; y a nombrar y describir cada uno de sus productos y servicios en español. Su grupo tiene que tener productos para que los clientes puedan obtener algo de su negocio, y si quieren también pueden ofrecer un servicio.

    Paso 2: División de tareas y Redacción del Plan de Negocios (inglés)
    Con la planificación e investigación terminadas, su grupo está listo para comenzar a dividir las tareas necesarias para crear un negocio exitoso. Cada persona naturalmente va a inclinarse hacia una tarea que se acople con sus intereses o talentos, y algunos individuos van a querer contribuir a varias tareas y/o departamentos (los cuales se describen a continuación). La meta es emparejar los talentos a los intereses y trabajar inteligentemente en vez de (o además de) duro, tal y como lo hacen otros negocios exitosos, para poder disfrutar los beneficios (léase "recibir buenas notas") después.

    Departmentos y sus responsabilidades (inglés)
     
    Antes del "DdelaC"
    Durante la Simulación
    Después del "DdelaC"
    Publicidad y Mercadeo
  • diseñar el logotipo de la compañía y la apariencia del empaque del producto
  • "alborotar" a la muchedumbre con volantes, carteles, comerciales, publicidad de boca en boca
  • colocar el cartel de la fachada del negocio
  • mantener “el alboroto” con publicidad de boca en boca y con volantes
  • quitar toda la publicidad de la escuela, recogerla toda y escoger muestras ejemplares*
  • Gerencia de Recursos Humanos
  • crear y mantener un ambiente laboral placentero
  • asegurarse de que los dependientes reciban un carnet con foto
  • crear y mantener un ambiente laboral placentero
  • distribuir los carnets con fotos a los dependientes
  • transmitir por escrito a la administración (en otras palabras, a la maestra) un reporte describiendo las relaciones laborales entre los empleados*
  • escoger un carnet ejemplar*
  • Contabilidad y Finanzas
  • manejar los fondos (determinar cómo conseguir y gastar el dinero)
  • generar una lista de precios*
  • distribuir salarios/sueldos a los empleados basado en sus notas del tercer cuarto
  • publicar la lista de precios
  • recoger los euros de sobra
  • producir un registro del presupuesto* incluyendo un plan de manejo de cuentas, balances pre- y pos-evento, gastos y recibos
  • Operaciones y Servicio al Cliente
  • estructurar las reuniones
  • producir ideas para todos los demás departamentos
  • crear un diccionario* para los términos únicos a su negocio
  • comprar y publicar la licencia del negocio
  • manejar las operaciones de la tienda
  • resolver problemas
  • recoger todos los reportes y documentos para ser evaluados por la administración)
  • guiar el proceso de reflexión y completar el Formulario de Reflexión*
  • Ventas, Control de Calidad y Logística
  • crear productos que son ecológicamente sanos con atención a su seguridad, cualidad y atracción al cliente
  • arreglar el transporte y almacenamiento de los productos
  • manejar y vender los productos
  • resolver problemas y arreglar defectos de los productos
  • producir un reporte de ventas*
  • *Lo que está marcado con asterisco arriba va a ser evaluado por la maestra










    Introduction to City Day (español)

            “City Day” has been an exciting Foreign Language Department tradition since Oxford Academy began in 1998, and has brought fond memories to the entire OA community. From the beginning, the event has served as a fun way to immerse students in their target language of study, and as a reward for those students who maintain a strong grade in their foreign language class during the typical third quarter slump. The original idea came from Mrs. Powell-Cordon’s Master Thesis in college.
            Over the years, City Day has undergone many modifications to better serve Oxford’s changing curricular offerings in Foreign Language (Japanese, Chinese, Advanced Placement classes). It has also fostered cross-curricular learning by incorporating business-related features (business licenses, a business plan, mission statements, price lists, marketing strategies, logos and slogans), artistic skills (storefront design, personalized nametags with digital imaging, and graphically-enhanced survival dictionaries), and an array of other connections to many of our curricular areas, depending on the unique nature of each group’s business. What is universal in every student’s City Day experience is the unique opportunity to enjoy using their foreign language creatively for practical purposes beyond the textbook in a non-threatening setting.

    Objectives:
    (
    español)

  • To provide a near-authentic setting for impromptu oral production practice in the context of the marketplace (buying and selling goods and services)
      Communication skills include, but are not limited to, these:
    • the use of different registers (formal and informal)
    • engaging in question-&-answer exchanges
    • negotiating meaning (through circumlocution and other skills of communication)
    • reacting to others appropriately, and expressing personal opinions
  • To promote respect for international languages and cultures and appreciation for the difficult task of interacting face-to-face in a foreign language during the City Day Simulation

  • To learn about international business concepts

  • To study the Euro currency, its origins and implications for European countries

    Timeline:
    (
    español)

    During February and March, Spanish and French classes will develop the City Day project. Students will form groups to design their businesses and create their products both in class and on their own outside of class time. The Simulation will take place during Cluster/Enrichment on Tuesday, March 31st (for all Even Schedule classes), and Thursday, April 2nd (for Odd Schedule classes).

    Even Schedule (Tuesday, 3/31/09)
    Periods 2, 4 and 6
    Odd Schedule (Thursday, 4/2/09)
    Periods 3, 5 and 7
    Powell-CordonFrench I and French C/CFrench II, III and IV and Spanish I
    MatićSpanish IISpanish II and Spanish III

    CHANGE: The Simulation will be April 7, 2009, for all Spanish II and III classes, and French II/III/IV (that is, all high school classes).

    Project Features:
    (
    español)

  • Occupations/responsibilities
      - Ambassadors will create credentials (including digital photo, name, language & level)
      - FBI/CIA will create survival dictionaries (including 3 sections: client, owner, and basic vocabulary, such as greetings, numbers, colors, phrases of respect, and the like)
      - Mayors will create a business license, to be sold during buy-out time before the Simulation
  • Storefront designs and posters (name of business, logo, and slogan)
  • Names for the Cities (each class is a city)
  • Logo contests for icons to be used on municipal documents
  • Job applications for occupations
  • Salaries based on 3rd quarter performance in foreign language class

    Criteria for Participation:
    (
    español)

  • Not missing more than 5 assignments, and 3rd quarter grade of B- or better
  • Collaboration in teams/businesses
  • Investments of time, ideas, and materials
  • Character traits used: Honesty, Integrity, and Responsibility

    Those students who do not meet the criteria described above throughout the months of February and March will facilitate in City Day culminating activities during the Simulation, but will not participate in business development with their classmates.

    Purchased Business Documents & Occupations:
    (
    español)

    The currency is the “OA Euro” passed out before and collected after City Day. Some occupations will receive salaries (i.e. additional buying power to use during the Simulation), and some documents must be purchased prior to the Simulation:

    Business Documents:

  • Business License - 5€
  • Credentials - 5€
  • Photographs - 5€

    OccupationsDescription of ResponsibilitiesSalary
    MayorMakes city’s business license25€
    BankerRecords deposits/withdrawals25€
    PoliceCoordinates participation points15€
    AmbassadorCreates credentials15€
    FBI/CIACreates survival dictionary15€
    PhotographerTakes photos for credentials10€

    Relation to the Standards:
    (
    español)

    National Foreign Language Standards addressed through this project (all of them!):

    COMMUNICATION
    1.1: Engage in conversations, provide and obtain information, express feelings and emotions, and exchange opinions.
    1.2: Understand and interpret written and spoken language on a variety of topics.
    1.3: Present information, concepts, and ideas to an audience of listeners or readers on a variety of topics.

    CULTURES
    2.1: Demonstrate an understanding of the relationship between practices and perspectives of the culture studied.
    2.2: Demonstrate an understanding of the relationship between products and perspectives of the culture studied.

    CONNECTIONS
    3.1: Reinforce and further their knowledge of other disciplines through the foreign language.
    3.2: Acquire information and recognize distinct viewpoints that are only available through the foreign language and its cultures.

    COMPARISONS
    4.1: Demonstrate understanding of the nature of language through comparisons of the language studied and their own.
    4.2: Demonstrate understanding of the concept of culture through comparisons of the language studied and their own.

    COMMUNITIES
    5.1: Use the language both within and beyond the school setting.
    5.2: Show evidence of becoming life-long learners by using the language for personal enjoyment and enrichment.

    Business Development:
    (
    español)

    Students form groups in third quarter (February/March) and share the responsibilities of business development among group members throughout the time prior to the day of the Simulation. The following steps are specific to Mrs. Matić’s classes (Spanish II and III):

    Step 1: Planning & Research (español)
    Students form groups of four or less and each group selects the type of business they’d like to run (one that offers a product and/or service, not solely food-oriented, and something that exists in real life in a real city). It is recommended during the in-class planning stage that students mingle (in Spanish, of course) with other groups to see what kinds of businesses others are forming, so your group can present an attractive product on City Day.

    Once you’ve decided what you’re going to do and sell during the Simulation, you should research the vocabulary you’ll need on City Day to talk about your products & services with customers (i.e. other students that come to visit, no matter their foreign language or level of study). The Planning Form will help your group to create a business name, logo, slogan or motto, and mission statement; to define the type of business you’ll run; and to name and describe each of your products & services in Spanish. Your group must have products for customers to walk away with, and in addition you may offer a service.

    Step 2: Division of Duties & Writing the Business Plan (español)
    With the planning and research complete, your group is ready to begin dividing the tasks necessary to make your business successful. Each person will naturally gravitate toward their interests or skill set (as described in each department below), and some individuals will want to contribute to multiple tasks and/or departments. The goal is to match skills to interests and work smart instead of (or in addition to) hard, just as other successful companies do, in order to reap the rewards (i.e. get a good grade).

    Departments and their Responsibilities (español)
     
    Pre-City Day
    Simulation Day
    Post-City Day
    Marketing
  • design the company logo and the look of the product packaging
  • create the “buzz” through flyers, billboards, commercials, word-of-mouth
  • post the store-front poster
  • keep “the buzz” going by word-of-mouth & flyers
  • remove all publicity from around the school, collect, and select samples*
  • Human Resource Management
  • create & maintain a pleasant work environment
  • ensure that employees obtain a photo name tag
  • create & maintain a pleasant work environment
  • distribute photo name tags to employees
  • convey employee relations to management (i.e. Teacher) in a report*
  • select sample name tags*
  • Accounting & Finance
  • manage funds (determine how to get & spend money)
  • generate a price list*
  • distribute salaries to employees based on their third quarter grades
  • post the price list
  • collect left-over euros
  • produce a budget record* including account management plan, pre- and post-event balances, expenditures & receipts
  • Operations & Customer Service
  • structure business meetings
  • produce ideas for all other departments
  • create a dictionary* for terms unique to your company
  • purchase & post the business license
  • manage store operations
  • problem-solve
  • collect all reports and documents for evaluation by the management
  • guide the reflection process & complete the Reflection Form*
  • Sales, Quality Control & Logistics
  • create eco-friendly products with attention to safety, quality & client appeal
  • arrange transportation & storage of products
  • manage & sell products
  • resolve product issues & imperfections
  • produce a sales report*
  • *Items marked with an asterisk are for Teacher Evaluation