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Usen toda la página (escriban a mano, dejando un poquito de espacio entre las líneas para futuras correcciones).

2. Terminen llenando los espacios de "Marcha de letras" con las vocales que faltan.

2. Escriban el primer borrador del guión y del ensayo (pueden pasarlos a máquina, o escribirlos a mano por ahora... pero la versión final será a máquina).

2. Escriban Actividad 2 (página 2 del texto) en un papel. Hagan la primera página de su cuaderno de actividades también.

2. Traigan los afiches LISTOS para pegar en papel de construcción (con oraciones contextualizadas correctamente escritas), y sus carteles finales en el papel blanco de construción. También traigan sus ensayos y guiones FINALES (a máquina, doble espacio) para ser corregidas este fin de semana. Las presentaciones van a ser el miércoles/viernes de la próxima semana.

2. Para el proyecto, la Srta. Núñez y yo vamos a corregir sus ensayos y sus guiones y vamos a devolvérselos el lunes/martes. Tienen el resto de la semana para prepararse para sus presentaciones el miércoles/viernes.

Productos/ Personas	Por qué (razonamiento del orden)
1) Afiches/ Artistas	Para presentar el vocabulario nuevo, necesario para comprender el resto de las presentaciones, y para practicar la pronunciación de las nuevas frases
2) Carteles/ Artistas	Para usar el vocabulario nuevo en contexto con ayuda visual
3) Ensayos/ Presentadores	Para usar el vocabulario nuevo en un contexto personal, formal y más largo y complicado, sin ayuda visual
4) Actos/ Actores	Para usar el vocabulario nuevo en un contexto informal y conversacional, con una historia interpretada entretenidamente en vivo

Esto es sólo para período 2:
2. Ahora que vieron el vocabulario nuevo del grupo de la primavera, escriban 5 oraciones personales en su hoja de apuntes para ese grupo. Vamos a hacer el diagrama Venn y la montañita de la historia del acto cuando ese grupo continúa su presentación en clase el jueves.

2. Escriban Act. 6 (su rutina diaria, con reflexivos y no-reflexivos también) en las fotocopias del Writing, Audio, and Video Workbook.

2. Escriban Act. 6 (en el cuaderno WAV) hablando de una persona en tu familia (su rutina diaria, con reflexivos y no-reflexivos también), y Act. 7 (partes A y B).

2. Per. 7: Estudien para el resto de la prueba - la parte de escribir (similar al cuaderno WAV) y el vocabulario del proyecto y de las fiestas (y no va a ser de estilo "emparejamiento", o matching... ¡memoricen esos días de fiesta!)

3. Per. 3 y 6, estudien para TODA la prueba el lunes... ¡inclusive las dos canciones, de Juanes y de Reik!

4. Per. 2: Traigan el LUNES el papel rosado de permiso para ir a la excursión especial para su clase... ¡la consejera lo quiere ese día, y no después!

5. Todos... si quieren ir a MoLAA, tienen que traer su papel de permiso al Sr. Ramírez rápidamente... las primeras 60 personas PAGADAS y con PERMISO pueden ir.

2. Per. 6 y 7: Escojan una tribu y un indígena para investigar y traigan datos sobre ellos a clase el martes/miércoles.

4. Per. 2: Traigan su papel rosado de permiso para la excursión MAÑANA a más tardar, y llévenlo a las Consejeras por la mañana antes de la escuela. ¡Arriba Don Quixote! En clase el jueves, vamos a mirar/calificar/usar el papel de los verbos irregulares en pretérito. En el autobús les doy la tarea que las otras clases tienen que hacer el lunes por la noche.

2. Van a recibir un paquete en clase de una leyenda colombiana que se llama "¡Pobre inocente!" y habla del Día de los Inocentes (similar a April Fool's Day en los Estados Unidos, pero es una fiesta que pasa en diciembre en Latinoamérica). Su tarea con esta leyenda es practicar el vocabulario en las primeras 2 páginas, categorizar el vocabulario como dice en la primera sub-bala del #2 de la tarea de período 7 abajo (donde está la información en amarillo), y luego leer la leyenda (páginas 15-18 en el paquete) y hacer ejercicio A escribiendo en el paquete, y C y D escribiendo en otro papel. Tienen hasta EL LUNES para terminar todo lo relacionado a la leyenda.

Período 7:
1. El jueves/viernes en clase van a recibir el nombre de su pareja para el proyecto sobre los indígenas... mirando los datos que tienen Uds., pueden escoger una tribu y un indígena para investigar y trabajar un poco más en clase el jueves. Entonces van a seguir mirando la película "La misión" para conocer la vida de una tribu de indígenas en el sur de Sudamérica.

2. Con la leyenda "¡Pobre inocente!", la tarea es para el lunes porque la Srta. Núñez y yo no vamos a estar en clase este jueves, 26/X/06. Entonces, tienen hasta LUNES para hacer esto:

Completen 3 secciones (nombres/sustantivos, verbos y adjetivos) de la Actividad A (vocabulario categorizado por partes del habla) en la segunda página del paquete (vamos a hacer los adverbios juntos en clase el lunes): Ejemplo de nombres/sustantivos: las bromas, las burlas, los siglos, el caballero, etc. Ejemplo de verbos: condenó (condenar), tiró (tirar), etc. Ejemplo de adjetivos: leal/leales, orgulloso/a(s), vago/a(s), etc. Lean la leyenda (páginas 15-18 en el paquete) y hagan ejercicio A escribiendo en el paquete, y C y D escribiendo en otro papel.

Período 3:
1. El miércoles en clase van a terminar la prueba (la parte de escribir) por unos 15 minutos, y después vamos a trabajar en la agenda normal para el resto de las clases:

• El pasado: repaso de verbos en pretérito
• Proyecto de indígenas: trabajar con su pareja y escoger una tribu y un indígena famoso para estudiar
• "¡Pobre inocente!": familiarizarse con el vocabulario de la leyenda.

Período 6:
1. El miércoles en clase vamos a trabajar en la agenda normal para el resto de las clases:

• El pasado: repaso de verbos en pretérito
• Proyecto de indígenas: trabajar con su pareja y escoger una tribu y un indígena famoso para estudiar
• "¡Pobre inocente!": familiarizarse con el vocabulario de la leyenda.

• Vocabulario: escriban en inglés su interpretación de las 30 palabras, basándose en la definición y la oración contextual en español
• Partes del habla: escriban los nombres/sustantivos (con artículos apropiados), verbos (como se usan en el cuento y en infinitivo), y adjetivos (con todas las versiones de terminaciones posibles... -"o/a(s)", o "(s)"); los adverbios son para el lunes en clase
• La leyenda: lean todo (páginas 15-18) y hagan Ejercicios A (en el paquete), C (en otro papel) y D (también en el otro papel, con la parte C).

Para el lunes, todos también necesitan tener un compañero para su proyecto de los indígenas, e investigación en español sobre una tribu y un indígena famoso que los dos compañeros quieren estudiar. (Vamos a ver si todas las tribus y todos los individuos fueron seleccionados, y si no entonces hay que reasignar los grupos para estudiar y aprender sobre todos los representantes precolombinos. Es posible que su grupo tenga que cambiar... sean flexibles y estén listos para estos cambios.)

2. Contesten las siguientes preguntas para la película "La misión" (en español, usando inglés cuando sea necesario):

1. ¿Te gustó la película? ¿Por qué?
2. ¿El final era predecible o sorprendente? ¿Por qué?
3. ¿Cuál es tu opinión (después de ver la película) de...

• la iglesia católica/cristiana?
• los jesuitas?
• los reyes españoles/portugueses?
• los indígenas?
(Obviamente deben referirse a los grupos protagónicos en la película y a ese contexto, y no a los grupos modernos del mismo nombre de hoy en día.)

2. En el cuaderno, hagan Act. 1-1 y 1-5.

3. Terminen el guión (lo que van a decir) de su proyecto de indígenas en papel normal y busquen fotos/imágenes para su versión final en cartel. El martes/miércoles empezamos las presentaciones.

(1) introducción (con detalles concretos, como el ambiente, el clima, las personas presentes y sus emociones)
(2) ¿qué pasó? (¿por qué fue especial o diferente que otros años?)
(3) ¿cómo terminó? (¿estabas feliz o triste? ¿había mucha gente o estabas solo(a)?)

2. Hagan Act. 36 y 39 (p. 42-44 del texto, sobre el imperfecto).

Incluyan estos elementos en cada una de las 3 partes siguientes:
• introducción: ambiente (clima - "hacía calor, estaba soleado", lugar - "estábamos en la casa de mi abuela", sentimiento - "estaba orgulloso", elementos - "había música, un pastel, mariachis"), protagonistas (descripción, acciones de fondo - "llevaba un disfraz de payaso, limpiaba la sala, comía pastel")
• cuerpo: narración de su momento memorable ("se me..." quemar, romper, olvidar, caer, escapar, explotar, quebrar, acabar... ¡cero culpa!)
• resolución: similar a la intro., pero describe el resultado final después de la acción memorable ("al fin del día todos estaban cansados/felices... fueron a sus casas")

2. Hagan Act. 41, parte 1, en la página 45 del texto.

2. Hagan las preguntas y respuestas de "Ricitos de Oro y los tres osos" - deben ser en el pretérito o imperfecto.

3. Lean "Iztaccíhuatl y Popocatépetl" en su libro en la página 54, y hagan una montaña (plot chart) para describir qué pasa en la introducción, el clímax y la resolución del cuento. Luego hagan #2 (p. 57).

4. Hagan p. 17, Act. A y B, en su cuaderno de actividades.

Cuentos infantiles populares

"Los tres cerditos" (con ilustraciones) "La caperucita roja" (con vocabulario sustituido por dibujos/clipart/en verso) "Blancanieves" "La Cenicienta" (con música) "Pinocho" "El gato con botas" (con ilustraciones)

Posibles elementos creativos y/o nuevos

un nuevo ambiente o lugar un nuevo protagonista, u otra personalidad para el protagonista un clímax o problema distinto (esto afecta el resto del cuento) un fin diferente (feliz/triste/etc.)

2. Períodos 3 y 6, llenen los espacios de "La ranita encantada"... tenemos que escucharla y calificarla cuando volvamos, porque ¡no encuentro el disco! 3. Coman mucho pavo y relleno y puré de papas y salsa de arándanos y otras delicias del Día de Acción de Gracias, y DEN LAS GRACIAS A SUS PADRES POR TODO LO QUE HACEN POR ELLOS... ¡especialmente a sus mamás que los llevaron en sus barriguitas por 9 LARGOS MESES! Sean agradecidos por todo lo que tienen en esta vida :) y descansen. ¡Hasta pronto!

Entonces ahora, necesitamos copias de ese cuento (una copia por persona en el grupo) para hacer las actividades en clase el martes/miércoles. Es una buena idea pasar el cuento a máquina y luego imprimir una copia para todas las personas en su grupo.

• introducción (descripción, sentimiento, los 5 sentidos)
• clímax (suspenso, acción... y también descripción)
• resolución (más descripción y sentimiento, y más de los 5 sentidos)
• ilustraciones (5-6, a color, en papel blanco que mide 8 y media por 11 pulgadas)

Vamos a corregir su trabajo este fin de semana y el lunes van a recibir los comentarios para hacer su LIBRO FINAL para el martes/miércoles.

2. Incorporen las correcciones que hicimos la Srta. Núñez y yo en sus cuentos infantiles y traigan una versión mejorada el martes/miércoles... vamos a trabajar más en eso en clase.

3. Repasen la información sobre los villancicos, José Feliciano y "Lejos de ti" (instrumentos).

2. Incorporen las correcciones que hicimos la Srta. Núñez y yo en sus cuentos infantiles y traigan una versión mejorada el martes/miércoles... vamos a trabajar más en eso en clase. ¡NO PLAGIEN! :I ¡...caramba!

3. Repasen la información sobre los villancicos, José Feliciano y "Lejos de ti" (instrumentos)... y las partes del habla de "Los peces en el río".

2. Incorporen las correcciones que hicimos la Srta. Núñez y yo en sus cuentos infantiles y traigan una versión FINAL el lunes... ¡NO PLAGIEN! :I ¡...caramba! Y su versión final debe tener letras de tamaño 18 ó 20 y márgenes de una pulgada.

3. Repasen la información sobre los villancicos: José Feliciano, "Lejos de ti" (instrumentos) y "Peces en el río" (partes del habla).

4. Visiten un museo latinoamericano y escojan una pintura como su pieza central para un proyecto que vamos a hacer... la pieza no tiene que ser pintada por un artista latino, pero el museo donde encuentras la pieza sí debe estar en un país de habla hispana. Aquí hay algunos museos buenos: